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2019年10月21日 03:32

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  作文是学生语文素养的综合体现,且在中考语文分数中几乎占据半壁江山,因此,作文教学是初中语文教学的重要任务,如何引导学生在写作的大舞台上尽情展现自己的才情将是每个语文老师面临的重大挑战。下面笔者就自己的作文写作教学谈一点肤浅的认识:
  1. 问题:作文教学中存在诸多不和谐音符
  教师方面:教师不会上作文课,对作文课把握脱离学生的实际。
  1.1、作文课就是老师的休息课
  每星期的作文课来临前,老师就会翻阅各种资料或上网查询一个作文题目,上课时老师就将作文题目板书到黑板上,然后说:“咱们今天就以xx为话题或以xx为题目,写一篇作文,大家赶快写,50分钟后必须写完交上”之后学生就开始冥思苦想地造作文,老师就坐在讲台上翻看几页书或是偶尔转转察看一下学生们的写作进度,作文课就这样过去了。老师不需要对课堂教学进行设计,只要能拈来一个话题或题目,就让学生去“耕作”
  1.2、作文评改、讲评千篇一律
  学生将作文交上后,老师一篇篇评改,耗时费力,评完一次作文就像爬完一次高山,身心俱疲,可作文发到学生手中,学生仅仅扫视一眼,就束之高阁,因为,对老师评语中的那些诸如“中心突出,层次分明,语句流畅……”的套话早已了然,无兴趣也无激情多看一眼。真是老师批得筋疲力尽,学生看得毫不带劲。作文评讲课上,老师也是程式化的一套:本次作文优缺点——优秀范文示范——作文修改,长此以往,学生的兴致被消磨殆尽。
  随着新课程改革的深入,新课程标准对作文评改提出了新要求:“互相评改作文,以分享感受,沟通见解”这无疑给疲惫的语文老师带来了福音,老师从疲惫的评改作文中挤身出来,一切交由学生自行完成:作文先由学生单独评改,写出评语;之后组内交流,评选出优秀作文,班内展示。刚“当家作主”时,学生兴致高涨,但单调的重复又重复,终于让学生们“忍无可忍”,积极性大减,只是程序化地将作文课上完。
  学生方面:学生不会写作文,对作文敷衍塞责。
  (一)作文空洞无物
  看学生写作文就会发现,学生有很长的时间在座位上沉思或在本子上无意识地瞎画,等到写作时间过半,才匆匆地在本子上疾书。这样匆匆写完的作文,基本就是为了应付老师所交给的任务。内容空洞,瞎编乱造,无情感、无感触、无描写、无认识,批阅这样的作文总有一种如棉花团哽在喉咙的感觉。还有的学生实在不会写作文,在老师的逼迫下写作文,无奈之下,就从不同的作文中摘抄些,拼凑出一篇“联合国式”的作文,何谈“有物”?
  (二)学生缺乏生活实践,不注意观察、体验生活
  叶圣陶说:“生活就如泉水源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇——写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活本身”可是现在的学生都是家里的宝贝疙瘩,家长哪舍得让做家务?担心孩子的安全受到威胁,家长不敢让孩子独自出门,更不敢让孩子走进自然界……孩子们除了在学校上课,回家就是“蜗”在家里做作业或。看电视、玩电脑,哪有体验生活的机会呀。记得让学生写题目为《春天就在我们身边》的作文,很多学生在文中写“金黄的麦浪随风翻滚”这种明显失实的文章。当我让学生们写作文《我第一次做饭》时,有几个男生憋了一节课后,找到我说:“老师,我没做过饭,我写不出来”可见,生活是写作的源泉,没有生活体验的文章就是无源之水。
  2. 策略:构建和谐作文课堂,激发学生的写作兴趣
  2.1、转变教师角色,由学生作文写作的“旁观者”转变为“参与者”
  老师应创造和谐的作文课堂,让学生觉得自己不是一个“孤独”的写者。针对七年级学生,我先从“有话可写”入手。课堂上我先让学生准备很多游戏,什么“萝卜蹲”“飞机大战”“击鼓传花”“踩气球”“画五官”……作文课堂俨然成了欢乐的海洋,学生们尽情地玩着、闹着……忘记了作文课的枯燥无趣。当大家尽兴时,我就抛出一个与游戏相关的作文题目,让他们以小组为单位进行组与组之间的写作比拼,老师也不例外,加入写作战团,与学生一起写同题作文、一起在课堂展示、一起评价。老师借着互相评价的机会引导学生如何写作,学生会愉悦地接受,快乐地对自己的作文进行修改。我认为这样的课堂才是以学生为主体的课堂,才是学生自我展示的课堂,是和谐的课堂。
  2.2、转变作文评改方式,变“单一”为“丰富”
  《新课程标准》明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”评改作文是写作的延续,评改功夫的深浅是衡量学生作文能力大小的一个标准。评改作文的形式如果一成不变,势必会造成学生的倦怠心理。我虽然也将作文交给学生评改,但形式经常变化。有时是老师逐字逐句地教给学生如何修改;有时是教师、学生共改学生作文;有时是几个学生一起评改一篇作文;有时是小组内同评改一篇作文;有时是学生大声朗读自己的作文,自己评改;有时是评改质量大比拼;有时是作文反批教学……总之是充分利用小组合作学习的优势,充分利用学生好胜的心理进行作文评改教学。
  2.3、转变写作的方式,变“无声”为“有声”
  我个人认为,作文写作不只是无声书写的一种方式。出口为言,落笔为文。可以让学生口头作文:5分钟即兴演讲;即兴口头小写作;说读后感;交流写作经验;可以编故事、编笑话给同学们听……不将学生。的写作桎梏在机械的字面落实上,学生的思维更活跃,课堂气氛更和谐,创作力更旺盛。考试当然需要将字字落实到卷面上,但日常的写作教学中可以从激发兴趣入手,将写作的效果落到实处。
  和谐的作文教学氛围,打破模式化的作文教学,给作文课“松绑”,无疑可以放飞学生的心灵,让学生在无拘无束中增长了对作文写作的兴趣。

happy1 
  风轻轻吹过每一朵小花和每一棵小草。我坐在窗台边,喝着奶茶,数着楼下草坪里的花朵,数着数着就乱了,然后继续数。就在这样的午后,棕熊尼塔敲开了我的门。我理所当然地惊讶了,不是因为门口站着一头熊,而是因为这头熊今天神色很不对。 
  “怎么这么慌啊,尼塔?” 尼塔反手锁上了门,看似笨。拙的他手脚很灵活,听尼娜说,他小时候和一个森林锁匠学过两个月。 
  “有……有条狗追我”尼塔气喘吁吁。我顺手抱起小乖乖——我养了两年的狗,在他眼前晃来晃去,笑道:“狗?你什么时候怕起狗来了?” 
  “你当然知道猎狗后面跟着什么!”尼塔应该白我一眼的,这是他的习惯,但他今天没有白我。我越发肯定有问题。 
  “但那未必是条猎狗啊,也许只是一个惊慌失措的流浪狗而已。我看要不是小乖乖跟着我,你都要吓得跑了”我懒洋洋地躺在实木靠椅里,尼塔应该和我争这个靠椅的,但他又没有。 
  “不,猎人太可怕了。也许那不是猎狗,但我不愿意见到那端着枪的可恶的东西……”尼塔越说越激动。他的神色真的很不对劲。 
  “尼塔,发生什么了吗?”我不再懒散地躺着,而是微微坐起来,小心翼翼地选择了措辞。 
  “尼娜在蓝莓山谷死了”尼塔只说了这一句话,就沉默了。我想安慰他,但根本无从下口。尼塔和尼娜是那么多年的兄妹,而尼塔认识我多久呢?决不会超过五个月吧。 
  忽然尼塔伸出了熊爪,像一个受惊、挨饿的熊对闯入自己领地的人做的那样,张牙舞爪向我扑来。尼塔疯狂地吼叫着:“是你的同类杀了我妹妹,我要杀了你报仇!” 
  happy2 
  我尖叫着醒来,看见尼塔和尼娜一脸好奇地看着我,我看见尼塔的第一反应就是死命地往后躲,当脑袋撞到了墙时,瞬间的疼痛感让我再次清醒过来----刚刚只是个梦而已。 
  尼塔问道:“你怎么了?” 
  “啊,记不清了,可能做了个梦吧”我含糊其辞。 
  “可能?”尼娜问道。 
  “啊,梦总是记不清的嘛”尼塔替我回答道。 
  “晓晓,你睡得很沉哪,怎么喊你都不行,就算打雷你也醒不了吧!”尼娜用熊族惯有的口气调侃道。 
  “啊……是啊……今天有什么事吗,你们都来了?”我很不自然地微笑道。 
  “今天是尼娜举行成人礼的日子啊!难道你忘了吗?”尼塔惊讶地睁大眼睛。 
  “哦……哦?什么是成人礼啊?”我一边洗脸一边心不在焉地问道。 
  “哎呀,晓晓你记性真是越来越差啦。不是和你说过吗?熊的成人礼是去蓝莓山谷抓一只长度超过50厘米的树獭”尼娜笑着,摸了摸我的脸。我继续洗。脸,突然想起来什么,梦中尼塔说过,尼娜是在蓝莓山谷…… 尼娜如果不死,是不是就不会出现梦的结尾呢……不,我在想什么,即使尼娜死了,尼塔也决不会……但至少我也绝不希望尼娜死…… 
  “不行,尼娜,你不能去”我一把抓住尼娜的手。 
  “为什么,晓晓?这是成人礼,去了我就长大了!成为一只真正的熊了!”  
  “不行,尼娜,那里……那里很危险”我不知道该怎么解释,难道说我做了一个梦,梦中的你在蓝莓山谷被猎人杀死了,所以你不能去!?可那只是个梦啊! 
  “我知道你担心我,虽然我是头母熊,但树獭算什么呢?”尼娜笑道。 
  “不……不是树獭……只是,那里很危险,有很危险的东西”我努力地想用另外一种方式提醒尼娜,但却是徒劳。 
  “晓晓,你在说什么?”尼娜满脸的费解,坐在厨房吃玉米棒的尼塔也望向了我。 
  “尼塔,尼娜。我不知道该怎么说,也许你们不相信梦这样虚无缥缈的东西,但曾经有一位人类哲学家说过,梦中的事物往往依托着现实,并非完全的荒诞。既然它不是过去的重演,那我宁愿相信这是未来的预言。尼娜,不要去蓝莓山谷,那里很危险”我翻来覆去却发现只有危险这一个词语可以很好的概括那个于我于尼塔于尼娜,都如此不详的梦。尼塔继续咽着蜂蜜面包,尼娜则呆呆地望着我,一脸不知所云。后来的事情像梦一样,我和尼娜坐下来,与尼塔一起吃蜂蜜面包和蓝莓奶昔,帮尼娜梳了个漂亮的发型,送他们出门……唯有一件事我做得坚决果断而清醒,尼塔问:“和我们一起去吗?” 
  “不,不去了” 
  我梦游般地笑,原来人在不清醒的时候,唯有自私不会改变。 
  目送他们出门后,我用冷水狠冲自己的脸,脑子仍就一片混乱。 
  怎么办,怎么办?追上去死命地拉住尼塔和尼娜?还是坐在家里等待现实告诉我这个梦仅仅是个梦呢? 
  我选择了第三条路——去尼塔家。我记得尼塔发过誓,绝不在自己家里捕杀猎物。 
  我只有相信尼娜会活着回来,相信即使尼娜死了,尼塔也会记得这条誓言。休宁松萝
  我的爷爷虽然已经年过六十,可依然精神矍铄,看上去显得很年轻。他的头发掉了许多,好像理发师特意帮他剪掉的呢。他的眼睛圆溜溜的,里面布满血丝,我想爷爷一定是太操劳了。爷爷每天都会到田里干活,所以手上满是老茧,有的指甲甚至也已经磨破了,我问爷爷痛不痛,他总是笑眯眯地说:“不痛不痛”我知道爷爷不说出来,肯定是不想让我担心吧。
  爷爷很能干。有一次,我家小房间里的灯泡突然爆掉了,我急得团团转,十万火急地拨通了爷爷的电话,跟爷爷说明了原因,爷爷马上从乡下赶了过来,手脚麻利地拆下坏掉的灯泡,随即又将新的灯泡换上,前后不超过15分钟,我看了连连称赞,而爷爷却自豪地说:“换个灯泡简直就是小菜一碟,我会的还有很多呢,以后我再让你见识见识,好不好?”我听了,打心眼里佩服他。
  我的爷爷是个“酒鬼”,家里到处是酒,乡下的小房间已成了酒的海洋,数一数,一坛,两坛,三坛……看一看,米酒,葡萄酒,杨梅酒……爷爷一喝起酒来,那可真叫高兴:轻轻抿上一小口,眼睛微微闭上,不住地咂嘴,圆圆的脸蛋上顿时泛起了红晕,任谁说他,他都是乐呵呵的。一天,我们在吃饭,爷爷拿起酒就倒,一边品尝一边笑着说:“嗯,这酒真好喝,下次还要弄”他一连喝了好多杯,直到我们都吃完了,他还没有喝完呢,哎,爷爷还真是一个慢蜗牛呀!我实在忍不住了,便夺过酒杯“警告”道:“爷爷,您现在身体不好,您还是少喝点酒吧”可爷爷依然笑嘻嘻地说:“不多不多”现在医生不让爷爷喝酒了,我发现爷爷不喝酒,脸上也不及以前快活了。
  爷爷,您的能干我要好好学一学,虽然您不喝酒了,但是我也希望您能像以前那样快乐!
  摘 要:教育管理的成功是艺术和技术的完美结合才能实现,而教育管理所涉及的面比较广,本篇将把视角聚焦在中职教育管理中的班级管理这一小块上,将以小见大、由具体到概括把个人经验与见解通过探讨与交流得到一般性修正与提高,从而能达到为中职的班级管理贡献一点力量。
  关键词:教育管理;中职;班级管理;独裁;民主
  “独裁与民主”一直是个争论话题,谁优谁劣无法简单定论。毫无疑问,独裁是一个贬义词,估计没有几个管理者愿意以独裁而自居。独裁为什么是一个贬义词?可能很多人并没有去思考过:大家都说独裁不好,所以独裁自然就不好了。再从这个想法出发,去解释这个想法。比如说,独裁是没有监督的权力,就有可能会出现腐败;独裁肯定是伤害人民利益的;独裁不符合人权要求等。
  民主在人类历史发展上发挥了积极的作用,民主也是大家最期望和追求的。但是民主并不总是积极的,在一些特殊的场合下,民主会成为管理的阻碍,而独裁反而会带来高效。
  一、背景与问题提出
  本篇将以中职的班级管理为视角谈一谈“中职班级管理中的独裁与民主”毫无疑问谈班级管理一定得确定管理者与被管理者,在此角色将定位班主任与班级群体。中职班级学生群体有必要强调一下,中职的群体构成是九年义务教育的初中毕业生。受传统教育观念影响最后进入中职学校的基本都是普高上不了的学生,他们在传统理。论学习能力方面表现的并非强劲,所以学习目标定位不清晰、自律能力差、敏感、冲动等是这个群体的普遍现象。可以预见中职班级管理绝非易事,从历年自愿当班主任的意向调查表结果分析可见一斑。
  目前教育工作者本身就面临工作的复杂性,由于社会条件越来越优化。教育的各方对学校和教师的要求也是越来越高。经常发生在学校和学生、学校与家长等方面的摩擦也不足为奇。但很多问题都可以通过沟通和管理途径予以解决。所以可以肯定班主任的工作是多么的重要,接下来将结合本人的工作经历谈谈具有一定范围适用性的班主任班级管理策略。
  二、谈中职班级管理
  中职班级管理是针对学生的管理,凡是涉及对人的管理肯定是复杂并具有艺术和技术的活儿。中职班级管理从时间上可分类为“阶段管理”;模式上有“企业制管理”“分层管理”等等。但具体操作层面都要回归为“独裁与民主”,无非是权重之分、时段之分等。接下来将范围聚焦于中职工科专业班级,来谈谈中职的班级管理中的“独裁与民主”
  (一)中职班级管理中的“独裁”
  中职教育目前的定位还是补救教育,所以生源构成上差别很大。通过这几年个人班主任的工作生涯经验,发现很多中职生在初中阶段就有各种小毛病、坏习惯;进而通过走访发现很多学生的家庭结构组成上也是有各种因素。如单亲家庭、爸爸妈妈不在身边等等。
  面对这样的班级群体成员个人觉得在高一新生阶段一定要采取强有力的“独裁”管理手段。一定要避免好说话、和气脸的管理方式。这个应用前提是班主任采用的独裁手段一定是合规的合法的。班主任所采用的独裁管理手段的目的只有一个那就是为班级提供一个“公平、公正、公开”的班级文化。一旦班级形成一股正气的班级氛围,那“独裁管理”也就不再适合班级管理了,相应的民主管理手段也该适时登场。通过几年班主任工作经验积累,基本可把学生归纳为都是“人心向善”的,所谓的调皮捣蛋、惹是生非、违规违纪等无外乎标新立异、博人眼球、引起人的重视等罢了。接下来谈具体独裁手段的实施。
  1.班干部任命的独裁
  高一起始阶段,班级一组建是不适合马上就进行班干部任命的,因为学生都还没能相互了解。由于班级组建阶段会伴随学校的各种活动如军训、企业考察、游园等活动。此时的班主任其实就是班长,一般半个月后在班主任的综合考量下要亲自任命一人做班长才行,最好不要采用民主。选举的办法。可以想象民主选举的人员一定是人缘好的人,而人缘好意味着怕得罪人,要知道想做点事情在以后的道路上磕磕碰碰在所难免。班长和纪律委员的选定对一个班级文化和正能量的形成至关重要,其他事务性的职务则可结合群体自愿和班主任的任命。
  2.参加活动的独裁
  凡当过中职工科班级班主任的都会发现学生参加学校活动时总表现得不够积极,这个就需要班主任的强行安排与指派,并配合以要求。要知道活动是班级凝聚力形成的最好途径。试想一下班级群体什么活动都不参加,每天沉浸在自己的世界里。可以肯定不利于学生能力的形成,而且会增加学生玩手机、搞破坏的概率。


  摘 要:日记,小小一方纸,承载着的是我对孩子们写作的一种思考和一种情怀,在我的教育实践中,充分发挥日记的作用,让孩子们透过小小一本日记,是他们丰富的语言积累的世界,是他们丰盈的情感世界,通过这样的一系列的指导,让每个孩子走进对写作的无限兴趣,并从中感受到无限的乐趣。在那一块小小的天地里,我们走进彼此真实的情感,走进写作的热情,我们用心灵的歌声在对话,我们更收获在一片希望里。
  关键词:日记;语文教学
  作文,是学生对文字和语言的综合运用的过程,是体现学生语文运用能力的一个媒介,但是往往很多时候学生从接触作文开始便产生恐惧,甚至很多孩子见到作文就头疼,仅仅是完成老师布置的作业而已。为了让孩子们能够在兴趣中走进作文,在我的教育实践中我充分发挥日记的作用,让孩子们透过小小一本日记,是他们丰富的语言积累的世界,是他们丰盈的情感世界,通过这样的一系列的指导,让每个孩子走进对写作的无限兴趣,并从中感受到无限的乐趣。
  陶行知提倡写日记,认为日记“是学做文章的一个最好方法”学生语言表达能力的提升可以从日记中体现出来;在教学过程中日记教学有着重要的作用。因此,在教学过程中要加强对学生日记写作的辅导,从而实现学生对作文的喜爱并坚持学习,最终实现他们的语文综合素养的提升,并从中感受到写作的乐趣及成功的喜悦。
  一、以老师的成长经历告诉孩子们日记的珍贵
  小学生由于自己的年龄和经历有限,和他们讲写日记的重要性这种口头的说教意义不大,为了让孩子们能够感受到“日记”带给自己写作的收益时,我将自己从小到大写日记的经历和孩子们分享,那一本本他们从来没有见过的日记本,孩子们对它产生了很浓厚的兴趣,也正是在这样的兴趣中,孩子们真正地体验到了日记的重要性。老师的榜样作用是最好的教材,也是对学生影响最大的一种指引,有的时候老师的以身示范,胜过千百次的说教。
  一本本细数自己一路走过的记忆,我深刻地认识到日记带给我的成长的作用,在那一本本泛黄的日记本上,记载着我的成长,更记载着我的学习之路,而更让我开心的是我以这样的方式告诉了我的孩子们,让他们也能够认识到日记对语文、对作文学习的重要性。
  二、和孩子们一起记日记,一起分享
  教育家陶行知认为,写作离不开生活。他看到儿子的信像没有浆水的干橘,指出原因是“生活有些枯燥,意义不甚充足”陶行知提倡写日记,认为日记“是学做文章的一个最好方法”因为日记是每天生活的写真,“每天的生活不同,就能够使每天的文字不同。要有活的日记,就要有活的文字记载。进步一定比以前死的‘作文’当然好得多”坚持写日记,“便自然的产生出活的文章”因为“厚积”才能“薄发”“厚积薄发”是历代作家创作的经验之谈。所谓的“积”,一是生活的积累,二是语言的积累。只有生活积累厚实,作文才有素材;只有语言积累丰富,才能文如泉涌。而要解决积累问题,就要像莫泊桑、果戈里一样随时观察、记录,养成仔细观察、及时记录的习惯。
  孩子们之所以对作文产生恐惧,而毫无兴趣,最主要的原因是缺乏生活和语言的积累,有时感到“无米下炊”,没有东西可写,有时感到眼前晃动着事物的形象、色彩,却写不具体,辞不达意。经过长期的摸索,我体会到,要解决学生作文。中遇到的这些困难,最好的办法就是鼓励学生坚持写日记,让学生做到和日记一起生活,我坚持每天和孩子们一起记日记,记我和他们的成长,并在每天上课前的五分钟相互分享,我发现这真是一个好办法,大家在相互的分享中得到切磋和提升。
  在日记的展览中锻炼了学生的能力,我们享受成功喜悦的同时,激发更强烈的写作热情。
  通过引导学生坚持写日记,我发现学生的观察、认识水平和语言表达能力都提高了,而作文也不再是令学生头疼的事了,不少学生爱上了写作,养成了多读、勤思、常动笔的习惯。
  三、以生活的经历为源泉激发情感
  叶圣陶先生曾这样设想过:“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思的就记。一句两句也可以写,几百个字也可以,不勉强拉长,也不硬要缩短。总之是实事求是,说老实话,对自己负责”学生有了“说话”的自由,写作热情才能高涨。兴趣是最好的老师。日记写作如果以学生的兴趣为出发点,开展丰富多彩的日记实践活动,那么将会让学生怦然心动而进入欲罢不能的境地。写日记是一种“练笔”活动,应该让学生“我口说我心,我手写我口”,让学生充分享受练笔的自由,不宜在字数、内容上做硬性的规定。怎样培养学生日记写作的兴趣呢?
  秋游后我为同学们举办了一次日记展,而不是作文展览,名字就是“无锡鼋头渚一日游日记展”,之所以让孩子们兴趣浓厚的是我也是同学们中的一员,我的日记也和他们一起展览,孩子们兴奋极了,开始了自己的日记之旅。
  我是以《难忘的雨天》为题展开思路的:“那个蒙蒙细雨的早晨,带着孩子们一路的欢歌,和小家伙们开始了鼋头渚之旅,兴奋的孩子们和兴奋的我就这样走在细雨蒙蒙中。说来奇怪,虽然天公下起了小雨,但丝毫不影响我们的心情,苗苗递过来妈妈早晨做的寿司给我当早饭,寿司心形的样子真好看,都不忍心吃呢,但孩子们看着。我吃那渴望的样子,我吃下这个幸福的味道……雨一直在下,成了我们今天春游重要的主题,朦胧的细雨中要带着不一样的心情去品尝才有另外的味道,最难忘的一处风景便是我们幸福的合影,孩子们是笑的,我是笑的,最后天公看我们幸福的微笑也笑了……回来的途中太阳已经出来了,我和孩子们合影将永远定格在记忆的深处”
  而天天的日记更是别具一格,他的日记是以卡通画的形式开始的,每幅画的后面都有一段文字说明,分享一下他最特别的一处画面:小羊驼在和他亲密合影,他做着鬼脸,小羊驼又呆又萌地看着他,好美的一幅画,日记中,孩子们幸福的心情有感而发。
  日记,小小一方纸,承载着的是我对孩子们写作的一种思考和一种情怀,在那一块小小的天地里,我们走进彼此真实的情感,走进写作的热情,我们用心灵的歌声在对话,我们更收获在一片希望里。休宁松萝happy1 
  风轻轻吹过每一朵小花和每一棵小草。我坐在窗台边,喝着奶茶,数着楼下草坪里的花朵,数着数着就乱了,然后继续数。就在这样的午后,棕熊尼塔敲开了我的门。我理所当然地惊讶了,不是因为门口站着一头熊,而是因为这头熊今天神色很不对。 
  “怎么这么慌啊,尼塔?” 尼塔反手锁上了门,看似笨拙的他手脚很灵活,听尼娜说,他小时候和一个森林锁匠学过两个月。 
  “有……有条狗追我”尼塔气喘吁吁。我顺手抱起小乖乖——我养了两年的狗,在他眼前晃来晃去,笑道:“狗?你什么时候怕起狗来了?” 
  “你当然知道猎狗后面跟着什么!”尼塔应该白我一眼的,这是他的习惯,但他今天没有白我。我越发肯定有问题。 
  “但那未必是条猎狗啊,也许只是一个惊慌失措的流浪狗而已。我看要不是小乖乖跟着我,你都要吓得跑了”我懒洋洋地躺在实木靠椅里,尼塔应该和我争这个靠椅的,但他又没有。 
  “不,猎人太可怕了。也许那不是猎狗,但我不愿意见到那端着枪的可恶的东西……”尼塔越说越激动。他的神色真的很不对劲。 
  “尼塔,发生什么了吗?”我不再懒散地躺着,而是微微坐起来,小心翼翼地选择了措辞。 
  “尼娜在蓝莓山谷死了”尼塔只说了这一句话,就沉默了。我想安慰他,但根本无从下口。尼塔和尼娜是那么多年的兄。妹,而尼塔认识我多久呢?决不会超过五个月吧。 
  忽然尼塔伸出了熊爪,像一个受惊、挨饿的熊对闯入自己领地的人做的那样,张牙舞爪向我扑来。尼塔疯狂地吼叫着:“是你的同类杀了我妹妹,我要杀了你报仇!” 
  happy2 
  我尖叫着醒来,看见尼塔和尼娜一脸好奇地看着我,我看见尼塔的第一反应就是死命地往后躲,当脑袋撞到了墙时,瞬间的疼痛感让我再次清醒过来----刚刚只是个梦而已。 
  尼塔问道:“你怎么了?” 
  “啊,记不清了,可能做了个梦吧”我含糊其辞。 
  “可能?”尼娜问道。 
  “啊,梦总是记不清的嘛”尼塔替我回答道。 
  “晓晓,你睡得很沉哪,怎么喊你都不行,就算打雷你也醒不了吧!”尼娜用熊族惯有的口气调侃道。 
  “啊……是啊……今天有什么事吗,你们都来了?”我很不自然地微笑道。 
  “今天是尼娜举行成人礼的日子啊!难道你忘了吗?”尼塔惊讶地睁大眼。睛。 
  “哦……哦?什么是成人礼啊?”我一边洗脸一边心不在焉地问道。 
  “哎呀,晓晓你记性真是越来越差啦。不是和你说过吗?熊的成人礼是去蓝莓山谷抓一只长度超过50厘米的树獭”尼娜笑着,摸了摸我的脸。我继续洗脸,突然想起来什么,梦中尼塔说过,尼娜是在蓝莓山谷…… 尼娜如果不死,是不是就不会出现梦的结尾呢……不,我在想什么,即使尼娜死了,尼塔也决不会……但至少我也绝不希望尼娜死…… 
  “不行,尼娜,你不能去”我一把抓住尼娜的手。 
  “为什么,晓晓?这是成人礼,去了我就长大了!成为一只真正的熊了!”  
  “不行,尼娜,那里……那里很危险”我不知道该怎么解释,难道说我做了一个梦,梦中的你在蓝莓山谷被猎人杀死了,所以你不能去!?可那只是个梦啊! 
  “我知道你担心我,虽然我是头母熊,但树獭算什么呢?”尼娜笑道。 
  “不……不是树獭……只是,那里很危险,有很危险的东西”我努力地想用另外一种方式提醒尼娜,但却是徒劳。 
  “晓晓,你在说什么?”尼娜满脸的费解,坐在厨房吃玉米棒的尼塔也望向了我。 
  “尼塔,尼娜。我不知道该怎么说,也许你们不相信梦这样虚无缥缈的东西,但曾经有一位人类哲学家说过,梦中的事物往往依托着现实,并非完全的荒诞。既然它不是过去的重演,那我宁愿相信这是未来的预言。尼娜,不要去蓝莓山谷,那里很危险”我翻来覆去却发现只有危险这一个词语可以很好的概括那个于我于尼塔于尼娜,都如此不详的梦。尼塔继续咽着蜂蜜面包,尼娜则呆呆地望着我,一脸不知所云。后来的事情像梦一样,我和尼娜坐下来,与尼塔一起吃蜂蜜面包和蓝莓奶昔,帮尼娜梳了个漂亮的发型,送他们出门……唯有一件事我做得坚决果断而清醒,尼塔问:“和我们一起去吗?” 
  “不,不去了” 
  我梦游般地笑,原来人在不清醒的时候,唯有自私不会改变。 
  目送他们出门后,我用冷水狠冲自己的脸,脑子仍就一片混乱。 
  怎么办,怎么办?追上去死命地拉住尼塔和尼娜?还是坐在家里等待现实告诉我这个梦仅仅是个梦呢? 
  我选择了第三条路——去尼塔家。我记得尼塔发过誓,绝不在自己家里捕杀猎物。 
  我只有相信尼娜会活着回来,相信即使尼娜死了,尼塔也会记得这条誓言。

休宁松萝:株洲日报:以高规范高品质扎实铰进本题教养育


  清代赵翼在《论诗》中说,“江山代有才人出,各领风骚数百年”,不错,我国历朝历代在诗歌创作方面人才辈出,下面就让我们乘着诗歌的翅膀,探寻古人的踪迹。
  1. 说课标,明方向
  1.1、课程总目标
  熟记生字词的音形义,掌握重要作家作品的文学常识,了解修辞方法、描写方法、表达方式及词类的有关知识,掌握文言文常用字词及句式。具有基本的阅读听说能力,写作能力和交际能力。(《新课标》新增:发展感受和理解能力,能阅读日常的书报杂志的能力。)
  练习快速默读课文,抓住课文主要信息,概括要点。在理解课文内容的基础上,结合学生的生活体验,鼓励学生发表自己的见解。培养学生良好的学习习惯和学习方法。(《新课标》新增:学习科学的思想方法,提高文化品位。)
  培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操,培养学生健康的审美情趣,激发学生探索自然奥秘的兴趣及珍视生命、关爱动物的情感,培养学生集体主义观念和为所热爱的事业而献身的崇高精神。(《新课标》新增:培养社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神学习科学的思想方法。)
  《课标》修订前后对比,《新课标》增加了要继承和吸收古今中外优秀传统文化,扩大学生的视野,注重优秀文化对学生的熏陶和感染,促进学生的和谐发展。
  1.2、不同学段目标
  在第一学段,要求一二年级的小学生,能诵读儿歌,展开想象,感受语言美;在第二学段,要求三四年级的小学生,能诵读优秀诗文,体验情感,领悟诗文大意;在第三学段,要求五六年级的小学生能诵读优秀诗文,把握节奏韵律,体悟诗人感情;而到了第四学段,则要求七—九年级的初中生区分写实与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
  1.3、第四学段目标
  能用普通话正确、流利、有感情地朗读;掌握赏析诗歌的基本方法,运用联想和想象,品味富有表现力的语言;体悟作者的思想情感,提升学生的审美情趣。《新课标》所提出的这样的要求,有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平,对增强初中学生的语文素养不无裨益。
  2. 析教材,建体系
  2.1、教材编写特点
  七年级分散、八九年级集中;所选作品都是名家名篇;且文质兼美具有典范性,内容丰富,风格多样,难易适度,古诗词以唐宋为主,作品风格异彩纷呈。本套教材与苏教版对比古诗词的编排更加集中,更有助于学生在学习过程中提高审美情趣。
  2.2、教材编写体例
  课内古诗词精读七年级(上)5首,七年级(下)1首;八年级(上)7首,八年级(下)10首;九年级(上)5首,九年级(下)2首;课外古诗词背诵共60首,每册10首。
  2.3、教材编写意图
  了解诗歌文学样式;运用联想想象品析;体悟诗人思想感情;提升学生审美情趣;提高学生语文素养。
  2.4、教材知识内容整合
  (1)7个朝代
  东汉末年,曹操的《观沧海》;东晋,陶渊明的《饮酒》《归园田居》;唐代,李白的《行路难》《渡荆门送别》;杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等。
  (2)7种体裁
  歌行体,如《观沧海》;乐府诗,如《木兰诗》;五言古诗,如《饮酒》;绝句,如《赤壁》《己亥杂诗》;律诗,如《钱塘湖春行》《使至塞上》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《春望》《望岳》《过零丁洋》《次北固山下》;宋词,如《江城子·密州出猎》《破阵子·醉里挑灯看剑》《渔家傲·秋思》《水调歌头·明月几时有》;元代散曲,如《天净沙·秋思》《山坡羊·潼关怀古》。
  (3)7种题材
  山水田园诗:代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。如《饮。酒》。
  战争边塞诗:代表人物是高适、岑参、王昌龄。这类诗描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,风格悲壮宏浑,笔势豪放。如《使至塞上》。
  怀古咏史诗:怀古咏史诗往往以历史典故为题材,将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实、借古讽今。如《赤壁》。
  写景抒情诗:古代有些诗人由于不满现实,常寄情于山水,通过描绘江湖风。光、自然风景寄寓自己的思想感情,其风格清新自然。如《钱塘湖春行》。
  咏物言志诗:以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人,由实到虚,写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。如《望岳》。
  即事感怀诗:因一事由而引发诗人的感慨,怀亲、思乡、念友等。如《春望》。
  赠友送别诗:有的直接抒写离别之情,有的借以一吐胸中积愤或表明心志,有的重在写离愁别恨。如《送杜少府之任蜀州》。
  七年级6首,多为抒发作者对祖国山河的热爱;八年级17首,多为反映诗人忧国忧民之情;九年级7首,多为表现报国热情及爱情的诗作。从想象力到形象思维,从价值观到抽象思维的过渡,是在积累与感悟中实现的。所以七到九年级古诗词的安排,遵循了由浅入深,螺旋上升的原则,重在提升学生的审美情趣。
  3. 说建议,重实践
  “拿来春风千万缕,妙手慧心细剪裁”,研究了课标,把握了教材,就到了具体实施的阶段“说建议”包括以下三个方面:
  3.1、教学建议
  在古诗词教学中,我认为要倡导新型的学习模式;注重朗读教学;读写结合提升拓展;要创设情境,引发体验;要构建开放而有活力的语文课堂。根据我校“四三三”教学模式,在古诗词教学中,我们也遵循一定的模式:
  (1)情景导入,明确目标
  在导入的环节,我们可以用故事、音乐、图片、游戏等形式来完成,激发学生的兴趣,使其很快进入学习的情境,也为课堂渲染了氛围。休宁松萝
  摘 要:评语是作文教学的重要环节,我们有的语文教师精批细改,着力指出作文中的不足,花力不小,收益甚少。那么,如何才能让学生领你的情,虚心接受,使评语发挥出它的功效呢?笔者认为,作文评语应蘸满浓浓爱意,要多一些引领,少一点指责;多一份尊重,少一点批评;多一份理解,少一些冷淡;多一份期望,少一些空洞。
  关键词:评语;鼓励;激发;民主;个性;理解;幸福;提升
  作文教学,很大程度决定了语文学科的教学成效;学生能不能写作文,很大程度取决于语文老师对作文的指导与评价;而老师的评价直接取决于学生学习兴趣的培养以及写作能力的提升。这样的形势决定了老师将扮演一个“裁判”的角色,所以,老师在写评语时一定要做到客观公正,要因文而评,绝不能带着有色眼睛因人而评。
  美国心理学家罗森塔尔指出:教师对学生的期待,会使学生自尊心、自信心倍增,产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力,在行动上就不知不觉的更加努力学习,结果就有了突飞猛进的进步。因此,教师。在作文评语中,要大量地运用激励性言语,即要尽量找出学生作文中的闪光点,哪怕只是一个词语用得准确,一个句子写得生动,一种方法用得恰当……都要作好记号为其喝彩,大加赞赏,以此达到预期效果。
  1. 多一份引领,少一些指责
  “跑题”,是学生作文惯病,是粗心所导致的结果,其实只要学生在审题时,不错过每一个词,然后用“问题式”想清楚内容“我想告诉谁,一件什么事?”,就不愁没东西写了。
  有一次,我布置了作文《我心中有个梦》,要求不少于600字的记叙性文章,批阅作文时,有个学生写成抒情议论的散文。这可是原则性的错误,我一时火上眉梢“审题不清,重写”几个红体字立马跑上战场,几番思量,恐怕有些不妥,我又耐心地在下面作了如下指导:这次要求写篇记叙文,你得交代“谁?什么梦?为什么会有这样的梦?你付诸行动了吗?实现没?”通过有选择地解答这些问题,就可以了。后来,他补了一篇文章,我发现这是他目前为止写作目的最明确的一篇。评语的魅力原来这么大啊!
  2. 多一份尊重,少一些批评
  “书写潦草”,目前已经成了中学生的通病。其实这也不能全怪学生,现在的学生课业负担重,每天做不完的练习,我们要真心地站在学生的角度去考量问题,偶尔一两次的敷衍,我们采用宽容理解的态度,学生一定会对你感激不尽的。当然,我们这样做,并不是一。味去讨好、迎合学生,而是给予他十足真诚的尊重,也会收到意想不到的效果。
  有一次,一位喜欢打篮球的男生,将其作文本单独放在我桌上,很显然这是一份迟交的作文。打开一看,发现里面字迹潦草,修改的地方更是不堪入眼,我按耐住发火的心,首先,在第一行写上“谢谢你,在百忙之中,还如期写完我的作业”接着沉下心来,认真阅读他的作文,发现在“爱的回忆”这一作文主题里,他就抓住B级测试时,妈妈的话语“儿子,我可以送你吗?”“别紧张,妈妈会一直在外面等你的!”简简单单的两句话来表现母亲的良苦用心,写得甚是细腻。于是我又在第二行写下这样的评语:“外表粗壮的你,原来心思也可以如此细腻,你能用心地体会到妈妈的爱意,相信也能体会到老师此时此刻的心情,期待你的转变!”之后,我还将他的文章当作范文在同学中读了一遍,大大地赞赏了他“精中有细”的个性特征。
  果不其然,这一评语让学生体会到了一种被人尊重的幸福感,这一范读让他体验了成功的喜悦,从而促使他用心改过,精益求精,不但每次作业能及时交,还能字体端庄,卷面整洁,描写精细。
  3. 多一份理解,少一些冷淡
  “言为心声”,学生在作文中很容易流露出自己的真情实感,这也是我们写作文的基本要求,难为可贵。可是,现如今,由于应试的原因,再加上青春期的敏感问题,99%的学生不敢在作文中展现自己真实的情感经历,而是呈现一些悲观消极、厌世。出走、迷茫困顿之作。这时我们身为人师的,就必须将作文的优劣程度摆在一边,及时地疏导,对学生进行“谈心式的评价”
  记得,在一次无主题的周末随笔中,有一位男生,大胆地将其与女朋友花前月下的情节加以回顾,之后就与之分手之事进行无情的唾骂,那言语真是不堪入目。当时我不仅惊讶于他的大胆流露,更惊讶于他对人的人身攻击,可见他写这一篇文章时的愤恨激动之情。于是我觉得我有必要和他进行一次深入的谈心,以过来人的身份去抚平他受伤的心,并让他明确为人之道,尤其是君子之道。于是乎我写下了:“首先,老师很感谢你对我的信任,将如此私密、失意之事与我分享;其次,对于你的失恋,我也为之可惜,毕竟曾经你们那么美好,那么幸福,可是爱情必须是两情相悦才能长久幸福,(此处省略一些现身说法的内容)……再者,身为一个男人,你得拿得起放得下……人家放弃你,说明你还有值得改进之处;最后,希望你‘宽以待人严于律己’,早日走出这个阴影”过不了多久,他以旺盛的精力复习迎考,迈进了高中。
  作文评语,它就是架起老师与孩子沟通的桥梁。
  4. 多一份期望,少一些空洞
  “语句通顺”“主题明确”“结构完整”等等几乎成了作文评语的常用语。这些成人化的语句根本不符合孩子们的身心发展特点,起不了作用。
  我们要求学生作文的语言要有个性,“用自己的话说话”,但学生很喜欢模仿。这也不失为一种好方法,让我印象深刻的是:一个女生模仿余光中《乡愁》的结构写了一篇亲情作文,语句通顺、主题明确、结构完整,我写下了这样的评语:“你是余光中文笔的继承者,相信今天博览群书,效仿名家的你,来日一定能自立门户,成就大家!”的确,这几个字发挥了前所未有的功效——打那之后,那学生又读席慕蓉《生命的邀约》写了几篇《在路上》《时光》《学生》……她源源不断地给我惊喜。
  语言是一门艺术,个性化评语能激发学生的写作热情,使学生不断地喷涌出写作智慧,给我们带来前所未有的幸福感。让我们在评语上多一点儿细心、耐心、温馨,做一个让学生尊重,让自己舒心的幸福老师。
  参考文献
  [1]《民主与教育》,(李镇西著)
  [2]《赏识你的学生》,(孟繁华主编)
  [3]《作文思维》,(王思勇主编)


  “叮铃……”闹铃把我从美梦中拽了出来。我突然想起还和晓辰约好一起去爬山的,完了,这下怎么和人家解释!外面电闪雷鸣暴雨哗哗,天空像被劈开了口子一样,我真担心雨水会把屋顶砸漏了。狂风卷着雨丝,像无数条鞭子一样,狠命地往窗上抽。
  这样的天气她还会等我吗?我担心地打了电话:“嘟……嘟……”没有人接。我的心猛的一沉,也顾不得什么了,抓起一把伞,冲出门外。
  暴风雨哗啦啦地下着,街上的人都在撑着伞往回家的方向跑去,而我抓着伞往那相反的地方跑去,雨水打湿了我的头发,睫毛上的雨珠滚落到了脸上,衣服都被淋透了,擦拭了好几次只停留了几秒又被打湿,我只好放弃任由雨。珠在我的眼睫毛上滚动。跑了好久也不知摔了几次,终于快到了,我。焦急地远远望去,看见了晓辰孤单地站在台阶上面,她双手紧紧地握着伞,瘦弱的好似一阵大风就能刮走一样,她的头发早已被打湿,她却丝毫没有在意这些,四处望着像是在等待着什么。她那白色的连衣裙在风中飘舞着,似一朵亭亭玉立的荷花,洁白,高雅。
  “晓辰!”我喊着跑了过去,完全感觉不到腿上的疼痛,晓辰听到了我的呼喊,惊喜地朝我跑来的方向挥了挥手。
  我一把抱住了她,她的身子都是冰凉的,脸色冻得苍白。突然,我感觉到了晓辰的身体震了一下。我想她大概是看到了我膝盖上的伤了吧。我温柔地松开了她,看到了她眉头那一紧,接着亲切地问我:“没有事吧?”我避开她的视线说:“没事”“没事就好,对了,你怎么来得这么晚?”她温柔地问。在这一瞬间,我似一个做错事的孩子见了爸爸妈妈一样,脸红着低着头,攥着衣角,结巴地说:“对不起,我……我起晚了……”我不敢再看她,只听见她用极其温柔的语气对我说:“没事的,你这不是来了吗?”这一句熟悉的话语勾起了我的回忆:上一次,我不小心把她的杯子碰到了地上,她笑着安慰我说:“没事的,谢谢你给了我换新杯子的机会”还有一次,我把晓辰的新衣服划了一个口子,她却一点儿都不生气还对我甜甜地一笑,为了化解我的尴尬,还笑着对我说:“没事,谢谢你让我的衣服变得更时尚了”……想到这些,我不禁“扑哧”地笑了,眼角涌出了一股热流,泪水和雨水混在了一起,滴到了我的心上,开出了一朵美丽的白荷花。
  “晓辰”这个外表柔弱的女生,用宽容撑起了脊梁。
  “宽容”这个被世人传诵千万次的字眼,闪耀出洁白的光,高雅的光。让我们世世代代都沐浴在它的光辉下,开出洁白的白荷花!艾风雨中的那朵白荷花,愿你普写文化,永开不败。
  (指导老师:张凤廷)休宁松萝------------------------用魔法来寻找快乐----------------------------------- 
  “快乐和勇气在哪?我要拥有它!”丹经常这样说。 
  “诶,你每天这样说干什么?”丹的好朋友茉莉说。 
   其实丹是海里的美人鱼,还会魔法,茉莉是小仙女,专门帮助丹的。 
  “你又有什么烦恼?”茉莉问,“要不要我帮忙?” 
  “不用了!” 
  “没关系,你快说吧!” 
  “不,我不说,就不说” 
  “你……” 
  “对不起,你看我,就这副德行!” 
  “没关系,我们还是朋友吗!” 
  “呵呵,我们永远都是。好朋友!” 
  “对,我们永远是好朋友!” 
  于是,两个好朋友说说笑笑的上课去了! 
--------------回家后-------------------- 
  丹说了一句谁也听不懂的咒语…… 
  突。然,一个小精灵出现了…… 
  “嗨,好久不见,我都想死你了!你这几天去干什么了?” 
  “彩,没什么,我只是……” 
  “只是什么?” 
  “不跟你讲了,我想去寻找快乐,好吗?” 
  “啊,那你想……” 
  “对,奖励你100分!” 
  “我才不去!” 
  “你敢不去吗?” 
  “嗯……” 
  这。一天就这样过去了,马上就到了第二天! 
  请看下一集:第二天,丹的情人节!

休宁松萝:1.7阴暗黑骈古假设兵士追着你杀的时分


  翻开学生描写春天的习作,“春光烂漫”尽显眼中:“柳树姐姐甩着绿色的长辫子,桃花笑红了脸,梨花披上洁白的纱衣,小草弟弟偷偷地从松软的泥土中探出小脑袋来了,燕子穿着春天的新装,快乐地迎接着春姑娘的到来……”一篇、二篇、三篇……千篇一律,失去了个性体验的春天没有任何吸引力。我感到了惶恐!我们的习作教学究竟怎么了?现在的孩子缺少的是什么?缺少对生命的体验,缺少对生活的发现,缺少对身边事物的观察,缺少对写作本身的理解……那么,该怎样帮助孩子们从迷失的春天中走出来呢?
  《新课程标准》中指出“作文教学要与阅读教学密切配合”苏教版第十册教材无论是谋篇布局还是细节描写,都向学生传递着精彩、准确的语言写作方法,是最好的写作范文。要提升学生个性化语言的能力,必须夯实写作基础,在班级中开展好随文练笔活动。
  1. 注重细节描写,让习作“亮”起来
  课文《爱如茉莉》语言平实,而“妈妈让我买饺子煮给爸爸吃”“爸爸却直奔医院”以及“执手而眠”等细节描写都让我们真真切切地感受到了父母之间那如茉莉般的真爱。这时,告诉学生一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象,都可以成为作文的细节描写。一句话,只要能生动地揭示人物内心,有力地表达文章主题的细枝末节,都能让自己的文章增加无数的感染指数,使自己的文章“亮”起来,我们都要做一个感性的,善于捕捉细节的人。于是,学生学会了细心观察,获取了一个个生动的画面:奶奶早起为我们做早餐的画面,交警叔叔查酒驾的场景,爷爷偷偷跟在后面送“我”上学的样子,爸爸修理小区公共防盗门的过程……描写如画家画工笔画那样精雕细刻却又充满了生活的情趣,随文练笔终于捕捉到了细节描写的灵感,一篇篇富有个性的文章有了各自的“亮点”
  2. 注重提示语,与生活“接”起来
  提示语能生动地写出说话者的语气、神态等,要想打破老师说话是“语重心长”,妈妈说话是“和蔼可亲”的模式,要想让学生的语言有个性,就要让学生多观察,多练写。《暖流》《彭德怀和他的大黑骡子》等课文中有许多对话,在每句话的前面、后面或中间都有提示语,能让读者真切地感受对话时的语气,想象对话时的神态,感受到人物的情感。我就让学生仔细观察我和一个学生的一段对话,然后让学生把观察所得用自己的语言写下来。终于,模式被打破了,全班48位学生的提示语各有各的角度,各有各的个性:“老师的眼睛里都是笑”“老师嘴角微微地咧了咧”“老师温柔的目光拂过他的全身”“老师轻轻地点了点头”“老师满面春风,似乎遇到了什么喜事”……我把这些提示语和学生进行了交流,学生惊呼原来同样的一个表情,因为观察的角度不同,可以写出那么多不同的语言,不再是《作文选》上千人一面的词语了,也能从这些提示语中传递出“老师”的个性、心情等信息。在今后的写作中,因为有了对人物所说的话的启示性的说明,人。物就更活灵活现了,学生的语言也更具个性了,当然和生活也紧密地“接”了起来。
  3. 注重拓展想象,让人物“活”起来
  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要”第十册课文《二泉映月》中阿炳是怎样操着胡琴卖艺度日的?课文给学生留下了思维的空间。在学生对语言材料有所感悟的基础上,我就设计了几个场景:在寒冬腊月中----在严寒酷暑中----在病魔缠身时----,让学生联系自己的生活体验、社会体验,写出自己想象中的画面,给学生倾诉情感的机会,学生写出了自己的真实感受,绘就了一个个有个性的鲜活画面:阿炳在风雪交加的清晨在巷口拉二胡的身影,阿炳在剧烈的咳嗽后又操起了胡琴……由于随文练笔,阿炳这个人物在学生个性化的语言描写中越来越有血有肉。《司马迁发愤写〈史记〉》中的司马迁“摊开光洁平滑的竹简”,又是怎样写下一行行工整的隶字的?《海伦 凯勒》中的海伦凯勒又是怎样在书海中漫步、泛舟?学生及时进行了随文练笔,通过想象,不仅拓宽了思维,而且把课文人物的品质充分表现出来,让人物“活”了起来。
  4. 注重仿中求创,让意境“美”出来
  诗是按一定的音节、声调和韵律表现出一种优美的意境。在苏教版第十册上就有多篇脍炙人口的现代诗:《春光染绿我们双脚》《望月》这篇课文中小外甥描绘月亮的那段话,《水》这篇课文中描写清凉的水划过我们皮肤时。的感受……这些文字就是诗,学生喜欢读,也喜欢模仿着写。这样的仿写是训练学生作文基本功的有效方法,但不能因“仿”而“套”在孩子们用诗的格式诵读“小外甥”眼中月的优美,了解了“小外甥”眼中月的多情后,我出示了一组月亮的图片,展示在孩子们的眼前,什么也不说,什么也不点,让孩子们尽情地欣赏月亮的美。于是,一首首小诗在孩子们的笔下出现了,月亮是“提灯女神手中的灯笼”,是“光滑圆润的白玉盘在欣赏自己的倒影”,是“高悬于天空的夜明珠”,是“你走到哪里她跟到哪里的孩子”……每个学生都展示一轮独特的月亮,每个孩子都把自己对月亮的感性认识以个性化的方式呈现出来。这时候,想象在飞翔,诗意在流淌,创新的火花在闪烁,孩子们具有个性化的语言让意境“美”起来。有了这样的碰撞,学生的诗歌仿写再也不会是“移花接木”,他们用稚嫩的笔诗化了生活,美化了意境,也美化了自己的语言。
  不动笔墨不读书,随文练笔是一种精神的历练,是个性与才情的展现。随文练笔能将解读的结果进行梳理,定格和提升。透过练习,可以触摸到孩子那快意驰骋的心灵,透过随文生成的文字,可以真正锤炼孩子的个性化语言,只有这样,才能实现“生命与生命之间的表达和沟通”休宁松萝
  时间从指间匆匆流逝,恍惚间我已离开那条街有半年的时间了,但是脑海中它的身影,它的容貌,一直挥之不去,它如同一个老朋友如影随形,历久弥新。
  依稀记得在我很小的时候,那条街还是一条臭水沟。水沟两旁堆放垃圾,奇臭无比。冬天还好些,可是到了夏天,这臭味就更加浓烈了。如果碰上下雨天,垃圾被水冲刷,整个水沟飘着一股难闻的气息,水沟两旁的居民楼夏天的窗户几乎是关闭的。两旁的道路也是坑坑洼洼,一到雨天就更加泥泞,人们怨声载道。每次上学走过那条街,我都捂鼻匆匆跑过,生怕沾染上臭味。那时的我对这条街充满期待和憧憬。
  某天,突然看见几个人拿着测量仪在丈量着,计算着。几天后,挖土机来了,工人们热火朝天,不分昼夜。于是臭水沟被填。平,垃圾被运走,柏油路取代了泥泞的土路,道路两旁是郁郁葱葱的树木,还有用鹅卵石铺成的林间小道。广场中央一尊五色圆圈的雕塑赫然竖立,雕塑似五名富有朝气、富有活力的青年在奔跑。街道一侧有大型的运动器械,以及各种运动场馆。修建者给这条街命名为——体育街。体育街的建立给人们带来了福音,打球的、跳舞的、锻炼的、玩耍的,于是一向冷清的街道顿时变得热闹起来。
  体育街是我们的乐园。春天我们在这儿放风筝,夏天我们在这儿捉迷藏,秋天我们在这儿滑旱冰,冬天我们在这儿堆雪人,一年四季总能在体育街找到我和小伙伴的影子,最好玩的是夏天,每天晚上吃完晚饭,伴随着柔和的月色,我们三五成群相约来到体育街,玩桌游、打沙包、捉迷藏,开始了丰富多彩的活动。微风吹拂,柔和的灯光如同妈妈的手,抚摸着我们,灯光下的我们欢快地蹦着、笑着,内心洋溢着喜悦,空中飘荡着快乐。
  体育街是我的挚友。每当自己心情郁闷或者伤心的时候,独自一人来到体育街散步,看到迎风飘舞的树叶,看到。跳舞中的爷爷奶奶,看到玩耍中的小孩子,听到篮球场上的呐喊,内心顿时被一种生命的渴望,一种绽放的力量所感染,于是心情释然,加快了自己前进的脚步。
  体育街留下了我成长的足迹,留下了我美好的童年。和体育街一起走过的日子让我难以忘怀,难忘它的变迁,难忘它的成长,难忘它给我带来的快乐和感动。

休宁松萝:依法依规处理讨薪难

第一张——准备旅行 
  有一只布鲁叫酷,生活在海洋星浅水处,他生来就想去冒险,(其实也不是很远有是逛变每一个星球)今天,他的梦想就要实现啦…他高兴得不得聊啊,酷他想旅行应该人越多越好啊于是她去找圆(一只喜欢晒太阳的小贝尔)酷他见到圆就说:“啊!我亲爱的圆啊,你长得是多么帅啊,可是就是太黑了,你看我白白的嫩嫩的多可爱啊”圆性格就是狂妄喜欢吹嘘的那中于是就说:“是啊,我也在为这种事着急呢怎么呢???”酷心想:这不是明摆着。想去旅行吗?好,那就给他说…。酷说:“呀!!圆我有个好办法,你看你天天睡懒觉,晒太阳能不黑吗???我要去旅游去了以后回来,包你白白嫩嫩”圆心想:哇塞我要是不黑,那去不是天下第1美男子????我去。于是圆说:“哥们!!我当然要去啦,我先去准备。一下!!” 
  不一会圆背着10个水之精华出来了,酷说:“老弟啊,不能太急,人多越好玩嘛,我去叫牙利鱼啊,牙利鱼请来了。他们开始了冒险。

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